Categoria: PPEL

Ana Amélia A. Carvalho (Org), Manual de Ferramentas Web 2.0 para Professores. [https://www.erte.dgidc.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdf]

In this lengthy document, which contains 240 pages deals with several Web 2.0 tools that can be used by teachers.

The Web is seen as a platform, where everything is easily accessible and to publish online no longer requires the creation of Web pages and know them hosted on a server.

This document has nine chapters, which shows a variety of tools, with the aim of allowing teachers and educators to its inclusion in the educational context. Thus, in each chapter is made contextualization of each tool, explains how to create an online space and addresses to their use in educational practices.

The chapters address some tools to use teaching methods:

– Blog, YouTube, Flickr and Delicious;

– Podcast and use the Audacity software;

– Dandelife, Wiki and Goowy;

– Google Toolbar: Page Creator, Docs and Calendar;

– PopFly – as editor of mashups;

– Web 2.0 and Mobile Technology;

– Virtual Environments and Second Life.

The idea that permeates this book is that the Web is easy to produce work collaboratively, since most of the tools of Web 2.0 allows more than one author, which facilitates collaborative creation.

The Web has become increasingly a source of content to teach and learn. Also, writing is no longer limited to text, integrating multiple formats has become increasingly easy. In his blog can include a link to a web site, provide an image, insert a YouTube video.

George Siemens, The Art of Blogging – Part 1. Overview, Definitions, Uses, and Implications [https://www.elearnspace.org/Articles/blogging_part_1.htm#implications]

In this article, George Siemens writes about the pedagogical use of blogs.

It points to some pedagogical implications of the beneficial use of the blog:

– Fostering the fringe – ideas are evaluated based on merit – not on source of origin.

– Filtering – ideas with merit are filtered through various blogs. Significant thoughts or posts receive multiple-links and spread viral-like across the blogosphere.

– Multiple perspectives – one-sided perspectives of newspapers are replaced by passionate debates exploring virtually every facet of an idea or concept.

– Barrier elimination – society is about barriers – actual or unspoken. For example, I don’t run in the same circle as Bill Gates – a socio-economic barrier (at the absolute minimum!). In society, this generally means that I do not have the benefit of Mr. Gates’ wisdom…blogging, however changes that. Opportunities now exist to hear regular thoughts from people like Ray Ozzie, Mitch Kapor, and Larry Lesig.

– Free flow – any idea can be expressed…and accessed by any one. The process of blogging separates good ideas from poor ideas. The process itself has built in quality control – try that in traditional media!

– Real time – discussions and interactions happen right NOW. Waiting for tomorrow’s newspaper or radio program seems like an eternity compared to real time blogging.

– Links and connections – the complexity of an information heavy society requires specialization. Yet specialization is futile if a process is not created to link specialties. Blogging serves this purpose extremely well. Disparate fields of interest and thought are brought together (and dissected) in the machinations of bloggers.

George Siemens, The Art of Blogging – Part 2. Getting Started, “How To”, Tools, Resources [https://www.elearnspace.org/Articles/blogging_part_2.htm]

In this article I highlight the advice is given on how to write to blog:

– Start. As stated earlier, blogging is best learned by blogging…and by reading other bloggers. So…start.

– Know your motivation. Why are you blogging? What do you hope to achieve?

– Link. The heart of blogging is linking…linking and commenting. Connecting and communicating – the purpose of the Internet.

– Experiment. Developing a writing style is an evolutionary process. Try different approaches and formats until you find one that fits your message, audience, and personal motivations.

– Use life and your experiences as your “idea generation” file.

– Get an opinion. Then express it.

– Express your personality…let your humour, your perspective on life, and your values shine in your writing.

– Post regularly. This is important – readers drop off/lose interest with irregular blogs (syndication and aggregators allow blog readers to stay in touch with infrequently updated blogs – more on that in the section “Extending Blogs”).

– Keep writing clear and concise. Avoid jargon…but utilize the unique aspects of the medium (visual, links, sound). Focus on communication (function) before form.

– Write for a reason, not recognition. Most bloggers have small audiences. Satisfaction is derived from the writing process, not the audience response.

In Renot Brazilian magazine (July 2009) is available in various work on new technologies and education. [https://www.cinted.ufrgs.br/renote/]

In Renot Brazilian magazine (July 2009) is available in various work on new technologies and education.

Production Process Video-school

In the airwaves: producing and conveying new knowledge to the students of adult education

The Webquest activity as an aggravator of Education Curriculum

Implementing Agent-Based Domain PAT2Math Intelligent Tutor System

Visual Realism for Interactive Environments and Tools for Aid to Education

Using computer simulation as a teaching strategy: a case study

DIGITAL TV: A Tool for Education

Skills: challenges for students, tutors and teachers in Distance Education

Understanding Mediation Tutor Distance

Pedagogical, educational environment, curriculum and teaching aspects: relevant criteria in the evaluation of educational software

Distance Education and Organizational Learning: An Analysis of Value and Possibilities

Factors that influence the dropout of students in a free course

Panoramic photos education: the use of Hugin as a tool of creation and construction of meaning and visual arts

New paradigms in teacher’s knowledge of Distance Education

Significance of the processes of communication and interaction: concepts dialogic of elderly residents in an institution of long-term

An experiment to understand how the emotional aspects can be recognized in virtual learning environments

Management Elements for Distance Education: a study from the Critical Success Factors and the Resource Based View

Collaborative management of educational content

Use of tools such as Strategic Support Knowledge Management in Education

Media in Education: effective management practice for a qualified teacher in DL

Establishing theoretical points of convergence between Projects Teaching-Learning and Digital Technologies Network

Interaction with Affect: Learning in Virtual Learning Environments

Investigative activities with computational resources in the study of numerical sequences

Delving into C: drive an online learning for the study of complex numbers

Learning of geometry through interactive animations

Learning of Mathematics in Virtual Environments: the ROODA Exact as Possible

Virtual Interaction for Learning Mathematics

Video and Action: mathematics in the solution of mysteries

Application of Games and Simulation as Tools for Education and Traffic Safety

MP3 of the formation of hypertext

Collaborative Writing in digital culture: tools and possibilities for knowledge construction in network

Interactive Multimedia: principles and tools

Hiperhistoty to assist the child in the 2nd year of elementary school in the process of ortografy

Learning disabled (m-learning) in the teaching and learning: reflections and possibilities

M-Learning Web 3.0: Management System Learning Objects for Mobile Devices

Moodle Mobile Learning Engine (MLE – Moodle): validation of the features in distance learning course using mobile devices

A proposed model of interoperable Web interface, digital TV and mobile devices

Training teachers to use technology: a mosaic of ideas and emotions

Emancipatory teacher assessment: validation of a tool with the faculty of Computing UFPA

Analysis of the undergraduate course in Business Administration from the perspective of complex adaptive systems

Development of recommendations Accessibility and Usability for Virtual Learning Environments for User Oriented Elderly

Analysis of the alignment between national and international context with respect to the elements organizational learning / knowledge management / information technology: a survey by the Journal Portal CAPES

The virtual student: a workshop as a learning experience semi-presence

Teaching strategies, planning and construction of learning objects for instructional use

The Field Multiplicative from Formula (-1): developing digital learning objects and learning strategies of operations with positive and negative numbers

Learning Objects in Early Childhood

Learning objects for Teachers

Guidelines for the sequencing of instructions in a learning object

A proposal for a Learning Object using the Theory of Multiple Intelligences

Pedagogical Architectures for Distance Education: the construction and validation of a learning object.

Articles in original language, whith its hyperlink

Processo de Produção de Vídeo-aula

Greicy Kelli Spanhol, Fernando Spanhol, Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

[Apresentação] Anexos 1 – 2

Nas ondas do rádio: produzindo e veiculando novos conhecimentos junto aos alunos da EJA (Educação de Jovens e Adultos)

Ana Joeci Battisti, Ionara Bencke, Claudia Lourenço da Luz, UFSM, Brazil

[Apresentação]

A Webquest como Atividade Didática Potencializadora da Educação

Fernanda Quaresma, Uniminas, Brazil – Helio Ferrari, União Educacional Minas Gerais, Brazil

[Apresentação]

Implementando o Agente de Base de Domínio do Sistema Tutor Inteligente PAT2Math

Gabriel Mello, Talvany Carlotto, Geiseane Rubi, Henrique Seffrin, Unisinos, Brazil – Patricia Jaques, UNISINOS, Brazil

[Apresentação]

Realismo Visual em Ambientes Interativos como Ferramentas de Auxilio à Educação

Wagner Utiel, Vmancer Technologies, Brazil – Claudio Kirner, Universidade Federal de Ouro Preto

[Apresentação] Anexos 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8

Utilizando simulação computacional como estratégia de ensino: estudo de caso

João Artur Souza, UFSC, Brazil – Gertrudes Dandolini, Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

[Apresentação]

TV DIGITAL: Uma Ferramenta para a Educação

Manoel C. Amorim Neto, Federal University of Pernambuco, Brazil – Ivaldir Honório de Farias Júnior, UFPE, Brazil

[Apresentação]

Competências: desafios para alunos, tutores e professores da EaD

Mary Lúcia Konrath, Liane Tarouco, Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Compreendendo a Mediação do Tutor a Distância

Lediane Woiciechoski, Ana Tijiboy, Mára Lúcia Carneiro, Eliane Brochet, UFRGS, Brazil

[Apresentação]

Critérios pedagógicos, ambiente educacional, programa curricular e os aspectos didáticos: critérios relevantes na avaliação de softwares educacionais

Cristini Graebin, Universidade Federal de Santa Maria, Brazil

[Apresentação]

EaD e Aprendizagem Organizacional: Uma Análise de Relação e Possibilidades

Jacqueline Keller, SENAC, Brazil – Neri Santos, Raquel Busanello, Sonia Estacio, UFSC, Brazil

[Apresentação]

Fatores que influenciam na evasão dos alunos em um curso livre

Andressa Pacheco, Kelly Benetti Tonani Tosta, Patricia de Sá Freire, Marina Nakayama, Fernando Spanhol, Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

[Apresentação]

Fotos panorâmicas educativas: o uso do Hugin como instrumento de criação e construção de significados artístico-visuais

Adelson Carvalho, UENF, Brazil – Andre Fernando Mansur, IFF – Campus Guarus, Brazil – Rodrigo Costa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul / Cefet Campos, Brazil – Maria Cristina Biazus, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, Brazil – Alexandro Florentino, IFF campus Campos – Centro, Brazil – Eliane Aguiar, Instituto Federal Fluminense, Brazil

[Apresentação]

Novos paradigmas nos saberes docentes da Educação a Distância

João da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil – Regina Xavier, UCPel, Brazil

[Apresentação]

Significação dos processos de comunicação e interação: conceitos dialógicos de idosos residentes em uma instituição de longa permanência

Jaqueline Colombo Ely, Josemara de Paula Rocha, Adriano Daniel Pasqualotti, Eugênio Giaretta, Felipe Keller, Lia Mara Wibelinger, Adriano Pasqualotti, Universidade de Passo Fundo, Brazil

[Apresentação]

Um experimento para compreender como os aspectos afetivos podem ser reconhecidos em ambientes virtuais de aprendizagem

Magalí Longhi, Daniela Forgiarini Pereira, Magda Bercht, Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Elementos de Gestão para Educação a Distância: um estudo a partir dos Fatores Críticos de Sucesso e da Visão Baseada em Recursos

Daniela Rodrigues Cunha Retamal Retamal, Patricia Behar, Antonio Maçada, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Gestão colaborativa de conteúdo educacional

Liane Tarouco, Marcelo Schmitt, Alessandra Rodrigues, Rosa Viccari, UFRGS, Brazil

[Apresentação]

O Uso de Ferramentas Estratégicas como Suporte à Gestão do Conhecimento na Educação

Denize Ferreira, UFSC, Brazil – Jacqueline Keller, Jaqueline Stumm, SENAC, Brazil – Neri Santos, UFSC, Brazil

[Apresentação]

Mídias na Educação: gestão eficiente para uma prática pedagógica qualificada em EaD

Rafael Mateus Teixeira Almeida, ULBRA, Brazil – Mary Lúcia Pedroso Konrath, UFRGS, Brazil – Cleuza Alonso, Roseclea Medina, Universidade Federal de Santa Maria, Brazil

[Apresentação]

Estabelecendo pontos teóricos de convergência entre Projetos de Ensino-Aprendizagem e Tecnologias Digitais de Rede

Vitor Malaggi, Adriano Teixeira, Juliano Tonezer da Silva, Universidade de Passo Fundo, Brazil

[Apresentação]

Interação com Afeto: Aprendizagem em Ambientes Virtuais de Aprendizagem

Eliane Brochet, Lediane Woiciechoski, Ana Tijiboy, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Atividades investigativas com recursos computacionais no estudo de sucessões numéricas

Maria do Carmo Barbosa Trevisan, Eleni Bisognin, Vanilde Bisognin, UNIFRA, Brazil

[Apresentação]

Investigando em C: uma unidade de aprendizagem online para estudo de Números Complexos

Silvia Batista, Gilmara Barcelos, Débora Costa, Centro Federal de Educação Tecnológica de Campos, Brazil – Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

A aprendizagem da Geometria através de animações interativas

Maria Alice Gravina, Carlos Eduardo Ferreira, Universidade Federal do RGS, Brazil

[Apresentação] Anexos 1

Aprendizagem de Matemática em Ambientes Virtuais: o ROODA Exata como Possibilidade

Marcia Notare, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Brazil – Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Interação Virtual para Aprendizagem de Matemática

Bruno Costa, Marilise Jorge, Vanessa Tonet, Marcus Basso, UFRGS, Brazil

[Apresentação]

Vídeo e Ação: a Matemática na solução de Mistérios

Fabiana Fattore Serres, Marcus Basso, Luiz Mazzei, UFRGS, Brazil

[Apresentação] Anexos 1 – 2 (necessita plugin do Flash para visualização)

Aplicação de Jogos e Simuladores como Instrumentos para Educação e Segurança no Trânsito

Amanda Balbinot, UFRGS, Brazil

[Apresentação]

Do MP3 à constituição do hipertexto

Maria Garcia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Escrita colaborativa na cultura digital: ferramentas e possibilidades de construção do conhecimento em rede

Patrícia Schäfer, Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (UFRGS), Brazil – Rosália Lacerda, UFRGS, Brazil – Léa da Cruz Fagundes – PPGIE/PPGPSI/LEC/UFRGS

[Apresentação]

Multimídia interativa: princípios e ferramentas

Liane Tarouco, Pedro Moiano Escobar Santos, Barbara Avila, Anita Grando, Cristiane Souza Abreu, UFRGS, Brazil

[Apresentação]

Hiperhistória para auxiliar a criança do 2º ano do Ensino Fundamental em seu processo de ortografização

Sandra Andrea Assumpção Maria, Ana Margô Mantovani, Dirléia Fanfa Sarmento, Unilasalle, Brazil

[Apresentação] Anexos 1

Aprendizagem com mobilidade (m-learning) nos processos de ensino e de aprendizagem: reflexões e possibilidades

Paulo Gaspar Graziola Junior, Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS, Brazil

[Apresentação]

M-Learning na Web 3.0: Sistema de Gerenciamento de Objetos de Aprendizagem para Dispositivos Móveis

Fabio Franciscato, Roseclea Medina, Universidade Federal de Santa Maria, Brazil

[Apresentação] Anexos 1

Mobile Learning Engine Moodle (MLE – Moodle): das funcionalidades a validação em curso a distância utilizando dispositivos móveis

Patric da Ribeiro, Roseclea Medina, Universidade Federal de Santa Maria, Brazil

[Apresentação]

Uma proposta de modelo de interface interoperável para Web, TV digital e dispositivos móveis

Maria Lúcia Barbosa, Valter Roesler, Eliseo Reategui, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

A formação de professores para o uso das tecnologias: um mosaico de concepções e emoções

Daniela Ramos, Universidade Regional de Blumenau, Brazil

[Apresentação]

Avaliação docente emancipatória: validação de uma ferramenta junto a docentes de Computação da UFPA

Luiz Dourado Junior, UFPA, Brazil

[Apresentação]

Análise do curso de graduação em Administração sob a ótica dos sistemas adaptativos complexos

Andressa Pacheco, Maurício Rissi, Joel Gregorio Perozo Vasquez, Marina Nakayama, Pedro Antônio de Melo, Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

[Apresentação]

Desenvolvimento de Recomendações de Acessibilidade e Usabilidade para Ambientes Virtuais de Aprendizagem Voltados para o Usuário Idoso

Michel Macedo, Alice Pereira, UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil

[Apresentação]

Análise do alinhamento entre o contexto nacional e internacional com relação aos elementos aprendizagem organizacional/ gestão do conhecimento/ tecnologia da informação: uma pesquisa realizada junto ao Portal de Periódicos da CAPES

Wagner Igarashi, Deisy Igarashi, UNIOESTE, Brazil – Marina Nakayama, UFSC, Brazil

[Apresentação]

O ALUNO VIRTUAL: uma oficina como experiência de aprendizagem semi-presencial

Eunice Mussoi, UFRGS, Brazil – Maria Lucia Flores, Universidade Luterana do Brasil – Santa Maria, Brazil – Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Estratégias pedagógicas, planejamento e construção de Objetos de Aprendizagem para uso pedagógico

Mary Lúcia Konrath, Mára Lúcia Carneiro, Liane Tarouco, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

O Campo Multiplicativo a partir do Fórmula (-1): desenvolvendo objetos digitais de aprendizagem e estratégias para a aprendizagem das operações com números positivos e negativos

Anuar Morais, Marcus Basso, Cristiano Lima, UFRGS, Brazil

[Apresentação] Anexos 1 – 2 – 3 – 4 (necessita plugin do Flash para visualização)

Objetos de Aprendizagem na Educação Infantil

Carmen Mathias, Janilse Vasconcelos, Solange Fagan, Centro Universitário Franciscano, Brazil

[Apresentação]

Objetos de Aprendizagem para Professores da Ciberinfância

Patricia Behar, Ana Paula Frozi de Castro e Souza, Caroline Bohrer do Amaral, UFRGS, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Orientações para o sequenciamento das instruções em um objeto de aprendizagem

Maria Lucia Flores, Universidade Luterana do Brasil / Santa Maria, Brazil – Liane Tarouco, Eliseo Reategui, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação] Anexos 1

Uma proposta de Objeto de Aprendizagem utilizando a Teoria das Inteligências Múltiplas

Fátima Weber Rosas, Leticia Machado, Rissem Hwas, Terezinha Torres, Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação] Anexos 1 – 2

Arquiteturas Pedagógicas para a Educação a Distância: a construção e validação de um objeto de aprendizagem

Maira Bernardi, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil – Ketia Kellen da Silva, NUTED/UFRGS, Brazil – Patricia Behar, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil

[Apresentação]

Cooperative Freedom by luiszz11

I chose the works of Joaquim and of Teresa, for several motives:

– Boarded content;

– To use a tool different from what I worked;

– And for the first impression that they caused me, since they are a few objects what to see is appetizing.

Joaquim begins because of doing a historical contextualização of the theory of Cooperation Freedom, of the Teacher Paulsen Morten, as well as of the theories that preceded him and in which it was inspired. Then he presents the pillars in which this theory has support.

I find what he presents well, and it develops the concept of Cooperative Learning. The demands that are due have in this theory and that are, basically, the individual flexibility.

The author stands out, of between the six, you punish three: team, space and pace. It is an option, I consider myself them that the six were deserving to be explained, when the risk is taken of mutilating the understanding of the theory.

Like suggestion, I think that the Theory Cooperative Freedom would gain bigger understanding if reference was made to the andragogy, to a way as the adults learn.

Concluding, I liked a great deal of the presentation, namely of the graphic arrangement. But I already knew that Joaquim is very good in that!

Teresa presents the Theory of a very detailed form, doing a good framing of the concept, inserting it in the sequence of the theories on which it was based.

Thereafter she presents the Cooperative Freedom as an excellent solution in order that they learn the adults.

Exclass of a very precise and deep form, the hexagon of the freedom!!

Perhaps the slides are passing quickly of more. The music is the best.

Cooperative Freedom by luiszz11

Na UC de Processos Pedagógicos em E-Learning, orientada pelo Professor Morten Flate Paulsen, estamos a trabalhar a Theory of Cooperative Freedom. Sobre este assunto, o Prof. Morten escreveu vários textos, dos quais eu destacaria o editado em 2008; Cooperative Online Education, bem como a sua obra Online Education and Learning Management Systems,. Mas sobre a literatura por ele produzida, pode-se consultar o sei sítio: https://home.nki.no/morten/

Julgo que a melhor síntese desta teoria, é o Hexágono da Livre Cooperação, onde se pode perceber a necessidade de coadunar 8 liberdades, que acaba por ser a grande mais-valia desta teoria.

Depois de ler a literatura acima referida, fui procurar outras leituras que me ajudem a aprofundar os significados acima explanados.

Comecei por explanar o conceito de andragogia, que teve com teorizador Malcolm Knowles.

Andragogia

Nesta página do NJIT retiro que o ensino do adulto deve:

– passar da dependência à auto-orientação;

– tirar partido das suas experiências de aprendizagem acumuladas;

– que o adulto está pronto para aprender, quando quer assumir novos papéis;

– e quando querem resolver problemas e aplicar os novos conhecimentos no imediato.

Serguey I. Zmeyova escreveu um artigo intitulado ANDRAGOGY: ORIGINS, DEVELOPMENTS AND TRENDS

Onde refere que nos sistemas de aprendizagem dos adultos devemos ter em conta:

– a preponderância de aprendizagem auto-dirigida, pois é o modo principal como os adultos aprendem;

– as actividades devem ser cooperativas, quer entre professor e aluno, como também entre os alunos, desde o planeamento até à avaliação de todo o processo;

– deve recorrer-se à aprendizagem experimental, onde toda a experiência do aluno é usada como fonte de futuras aprendizagens;

– a aprendizagem individual tem de ser contemplada através de planos personalizados que apontem para a realização de objectivos concretos e a satisfação das necessidades educativas específicas;

– a aprendizagem tem de ser sistémica, ou seja, com uma grande coerência entre objectivos, conteúdos, métodos e meios de aprendizagem, e da avaliação dos resultados de aprendizagem;

– a aprendizagem de um adulto deve ser organizada no contexto do seu ambiente vital, isto é, ele deve apontar para os objectivos concretos da importância vital ao indivíduo e estar sintonizados com os diversos âmbitos diários na vida de um adulto;

– deve haver uma actualização dos resultados de aprendizagem, isto é, que o adulto veja imediatamente a sua aplicabilidade;

– deve aprendizagem electiva, onde o aluno tenha a liberdade de escolher os objectivos, conteúdos, formas, métodos, fontes, meios, termos, tempo, lugar, procedimentos de avaliação e professor;

– deve, por último, haver a consciência da aprendizagem, que se demonstra pela aproximação consciente tanto por parte do discípulo como por parte do professor a todos os elementos e procedimentos no processo de aprendizagem, e da consciência da importância que cada uma das suas actividades encerra.

Aprendizagem cooperativa

A aprendizagem cooperativa é uma estratégia de ensino na qual as pequenas equipas, cada uma com estudantes de níveis diferentes da capacidade, usam várias actividades de aprendizagem para melhorar a sua compreensão de uma amtéria. Cada membro de uma equipe é responsável não só por aprender o que é ensinado mas também por ajudar companheiros de equipa a aprender, criando assim uam atmosfera de aprendizagem. (Cf https://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/cooplear.html)

No artigo de Anura A. Gokhale, intitulado Collaborative Learning Enhances Critical Thinking procura-se saber da eficácia de aprendizagem colaborativa. Prova-se que sim, nomeadamente através do desenvolvimento do pensamento crítico pela discussão, a clarificação de ideias e a avaliação por parte dos pares.

Para que a aprendizagem colaborativa seja, o professor deve ver o ensino como um processo de desenvolvimento e aumento da capacidade de aprender do estudante. O papel do professor não deve ser o de transmitir a informação, mas sim servir de facilitador da aprendizagem.

Mas qual é a diferença entre Cooperação e Colaboração?

Ted Panitz no artigo A Definition of Collaborative vs Cooperative Learning distingue, explicando, a aprendizagem colaborativa é uma filosofia pessoal, não somente uma técnica. Ela acontece sempre que as pessoas trabalham em grupo, respeitando-se as especificidade de cada membro.
A premissa subjacente da aprendizagem colaborativa está alicerçada no consenso de todos os membros dos grupos para cooperar, e não para competir.
A aprendizagem cooperativa define-se um jogo de processos que ajudam os aprendentes a interagir em conjunto para alcançar um objectivo específico.

Author: allenarticles

As the information age rolls on we are finding more and more universities that are willing to invest in the education of students who may not necessarily be in a position to attend classes at that particular university. The offerings are still somewhat limited but there are opportunities to earn associates, bachelors, and even master’s degrees strictly though online course work. This is something that was virtually unheard of even a few years ago.

Today’s students truly do have more options available to them than ever before if they are willing to invest the time and effort into their studies, there are few limits to the level of education you can receive, even if it has been years since you last attended a university or community college. Even those colleges and universities that do not offer full fledged degree programs exclusively through online learning mediums are beginning to offer many courses online for students with busy schedules and lifestyles. This means that you now have the opportunity to combine distance or online learning with a few night or weekend courses in order to complete your degree even if you have a full time day job and family that needs to see you at home on occasion.

Even if a degree is not something you are necessarily seeking you might be amazed at the wide array of courses that are available for those interested in increasing their depth of knowledge on different issues from the comfort of their own homes. I know that the idea of self-directed online learning opportunities appeal to me on many levels. These opportunities however, are not necessarily a good idea for everyone. We all learn in different manners and some of us learn best by actually being in the classroom and hearing what has to be said or from hands on experience. This type of learning is not necessarily possible when it comes to distance learning in an email or bulletin board type of environment, which is how many Internet classrooms operate.

Online learning is also not a good idea for those who aren’t perfectly willing, able, and capable of holding themselves responsible for their learning. Face it, for some of us it is much easier to get up and go to a classroom than it is to force ourselves to log on and pay attention at home. We all have areas in which our discipline is well in hand and others where we seem to have no discipline whatsoever. If you can’t hold yourself on task or have difficulties not being distracted by the many other novel things there are to do online you might be best served through an actual classroom experience rather than a distance learning environment like those of online classes.

This is not meant to discourage you from distance learning or online classrooms. In fact, I think these are by far the best option for many working professionals who are seeking to advance their careers, knowledge, and/or earning potential. You will not need to feel as though you are choosing between the future needs of yourself and your family and the limited time you have with your family already. You can schedule around your family time and make the sacrifice when it comes to sleep.

With online classes it doesn’t matter if you are in your pajamas or in a suit and tie you can still do the work you need to do online and no one will be the wiser. You also might find that you can squeeze your education into your lunch hour, particularly if you can type and chew at the same time. The truth is that online classes offer superior flexibility to those hoping to further their education. Whether you are hoping to earn a degree or simply wish to broaden your horizons by taking a few online classes, you just might find that the possibilities are limitless once you begin taking these courses from home.

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Article Source: ArticlesBase.com – Online Education Propose Unparalleled Learning Freedom